Giorgia Slaviero

 

 

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Curriculum assegnato: Research on Inclusion, Well-Being and Sustainability in Education

Breve presentazione personale e professionale e interessi di ricerca:

Giorgia Slaviero è laureata in Scienze della Formazione Primaria presso l’Università degli Studi di Padova con una tesi dal titolo “La pratica di valutazione tra pari in classe. Una sperimentazione in due classi terze di scuola primaria”. È docente di scuola primaria presso l’Istituto Scolastico Vicenza 5 di Vicenza (VI).

Sta svolgendo il dottorato in Scienze Pedagogiche, dell’Educazione e della Formazione presso l’Università degli Studi di Padova, durante il quale sta conducendo studi sulla valutazione degli apprendimenti in ambito scolastico. In particolare, si occupa di innovazione delle pratiche valutative al fine di supportare processi di valutazione per l’apprendimento attraverso l’utilizzo di feedback durante il percorso di apprendimento di studentesse e studenti.

2025 - in essere: socia Junior SIPED, Società Italiana di Pedagogia.

2025 - in essere: socia Corrispondente SIRD, Società Italiana di Ricerca Didattica.

Dal 2025 socia ATEE, Association for Teacher Education in Europe.

Abstract progetto di dottorato:

Recenti indagini europee (TALIS, 2025) evidenziano un uso diffuso delle pratiche di osservazione e del feedback continuo nella valutazione, mentre il coinvolgimento degli studenti rimane limitato. La ricerca internazionale (Black & Wiliam, 1998; Boud & Soler, 2016) suggerisce che la valutazione possa essere ripensata al di là degli approcci sommativi e formativi come un processo condiviso e orientato all’apprendimento attraverso la valutazione per l’apprendimento e la valutazione sostenibile. In questa prospettiva, pratiche partecipative come la co-costruzione dei criteri e l’utilizzo del feedback per il miglioramento sono fondamentali per promuovere l’alfabetizzazione valutativa degli studenti e le loro competenze per tutta la vita.

In questo quadro, l’approccio Students as Partners in Assessment (SaPA) pone insegnanti e studenti come co-attori nei processi di valutazione, trasformando la valutazione in un’opportunità di apprendimento autentico e di costruzione condivisa di significato (Ní Bheoláin et al., 2020; Nieminen et al., 2025). Tuttavia, le evidenze provenienti dal contesto scolastico italiano mostrano che il coinvolgimento degli studenti rimane marginale e discontinuo nonostante i forti impegni retorici a favore della valutazione per l'apprendimento (Slaviero, Doria & Grion, 2025).

La presente ricerca di dottorato adotta un disegno sequenziale che combina la teoria fondata e la ricerca  - Design Based Research (Hoadley & Campos, 2022; Anderson & Shattuck, 2012) - per indagare le pratiche di valutazione partecipativa e la formazione alla valutazione nelle scuole secondarie italiane, con un’attenzione specifica al SaPA. Lo studio integra tre filoni. Il primo analizza le pratiche di valutazione in un campione nazionale stratificato di scuole italiane (n = 726) attraverso l’analisi di documenti PTOF e RAV. I risultati mostrano che la valutazione è prevalentemente gestita dagli insegnanti, inquadrata attraverso lenti formative e sommative, e debolmente partecipativa dal punto di vista degli studenti. 

Il secondo filone aggiorna una revisione sistematica internazionale sulla SaPA nelle scuole (Nieminen et al., 2025), riconcettualizzando la partnership come un'autonomia degli studenti supportata e attuata attraverso processi strutturati e dialogici. Il terzo filone esamina i modelli di sviluppo professionale degli insegnanti nella valutazione per informare la progettazione di un ambiente di apprendimento professionale autogestito incentrato sulla SaPA.

Nel complesso, lo studio documenta il persistente divario tra il discorso e la pratica della valutazione per l'apprendimento e propone un percorso basato sulla ricerca per sostenere culture di valutazione più partecipative, sostenibili e incentrate sul discente nelle scuole.

3 parole chiave identificative del progetto di dottorato: Literacy valutativa; Valutazione tra pari; Istruzione secondaria; Valutazione come apprendimento

Supervisore: Prof.ssa Valentina Grion

Co-supervisore: Prof.ssa Emilia Restiglian


Partecipazioni a convegni/seminari nazionali e internazionali extra offerta formativa:

- Convegno “Costruire il Sistema ZeroSei nei territori. Sfide e soluzioni” in data 2 dicembre 2023 a Padova.

- Convegno “Vivere il dottorato tra ricerca e formazione. Una sfida in ambito pedagogico – educativo” in data 7 dicembre 2023 a Monteortone.

- Convegno “Futuro Anteriore - Verso il sistema integrato ZeroSei” in data 14 febbraio 2024 a Trieste.

- Convegno di studio “Valutare: perchè, come, quando” organizzato da Proteo fare Sapere in data 10 aprile 2024 a Padova.

- Convegno “Il cambio di paradigma” in data 24 maggio 2024 a Pesaro.

- Convegno internazionale “DATACHILD MAP. Childhood(s) in the postdigital society: Educators’ practices and knowledge, families’ approaches and experiences” in data 21 e 22 giugno 2024 a Padova. 

- Convegno “Intelligenza Artificiale a scuola: quale integrazione nei processi di insegnamento e apprendimento?” in data 27 settembre 2024 a Padova.

- Convegno Internazionale SIRD “SINESTESIA. Un nuovo paradigma educativo del XXI secolo tra processi, ricerche, pratiche e policy-making in campo educativo e formativo” in data 25-27 settembre 2025 a Lecce con un contributo dal titolo L’Intelligenza Artificiale come efficace strumento di feedback personalizzato: risultati di apprendimento e percezioni di studenti in Università di Grion V., Doria B., Slaviero G. & Agostini D.

- Convegno Internazionale SIRD “SINESTESIA. Un nuovo paradigma educativo del XXI secolo tra processi, ricerche, pratiche e policy-making in campo educativo e formativo” in data 25-27 settembre 2025 a Lecce con un contributo dal titolo Feedback con IA e feedback docente a confronto: uno studio sperimentale in scuole primarie e secondarie di Doria B., Grion V. & Slaviero G.

Pubblicazioni:

Doria, B., Slaviero, G., & Picasso, F. (2025, novembre 12). Verso un'educazione inclusiva e digitale. Progettare, insegnare, valutare per tutti. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.17592448

Slaviero, G., Doria, B., & Grion, V. (2025). Alternative assessment: an experience towards new meanings of schooling between well-being and disorientation. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 25(2), 616–633. https://doi.org/10.36253/form-17631

Slaviero, G., & Grion, V. (2025). Controller or learning partner? The role of the teacher in a "grade-free" school. Giornale italiano di educazione alla salute, sport e didattica inclusiva, 9(Suppl.1). https://doi.org/10.32043/gsd.v9i2_Sup.1552

Slaviero, G. & Zoroaster, P. (2025). From theory to practice: assessment practices in schools through a qualitative analysis. In EDULEARN25 Proceedings 17th International Conference on Education and New Learning Technologies (pg. 4910). https://dx.doi.org/10.21125/edulearn.2025.1245

Slaviero, G. & Grion, V. (2025). Controllore o compagno di apprendimento? La funzione dell'insegnante in una scuola “senza voti”. In Ricerche In Neuroscienze Educative 2025 - Shaping the Future of Education: New Challenges of Universal Design for Learning. (pg. 111-112. Edizioni Universitarie Romane.

Doria, B; Foschi, L., Slaviero, G., Zaggia, C. & Grion, V. (2025). Feedback e Feedback Automatizzato: Pratiche e percezioni dei docenti universitari. Research Trends in Humanities RTH, 12, 25-42. https://doi.org/10.6093/2284-0184/11562

Grion, V., Restiglian, E. & Slaviero, G. (A cura di) (2025). La valutazione tra pari nella scuola primaria. Teorie e pratiche per sviluppare apprendimenti. Carocci.

Slaviero, G., Doria, B. & Grion, V. (2025). Approcci, strumenti e pratiche valutative nei Piani Triennali dell’Offerta Formativa e nei Rapporti di Autovalutazione: una ricerca pilota nelle scuole secondarie della provincia di Udine. In Workshop SIRD «I metodi per la ricerca sulle pratiche scolastiche per favorire l’apprendimento» - Book of abstract. (pg. 82-88). Società Italiana di Ricerca Didattica. 

Slaviero, G. & Grion, V. (2024). Il ruolo della formazione nell’innovazione delle pratiche valutative. Atti del Convegno Internazionale SIRD 2024.

Grion, V. & Slaviero, G. (2024). L’interazione fra orientamento e valutazione. La ricerca, 26, 13-17.

Partecipazione a progetti e attività di ricerca e formazione nazionali e internazionali:

Ottobre 2023 – in essere: membro del progetto PRIN “Artificial intelligence & feedback for effective learning (AI&F)”, per conto dell’Università degli Studi di Padova, partner di progetto (local coordinator per Unipd: Prof.ssa Valentina Grion).

Assigned Curriculum: Research on Inclusion, Well-Being and Sustainability in Education

Brief personal and professional presentation and research interests:

Giorgia Slaviero graduated in Primary Education Science from the University of Padua with a thesis entitled ‘Peer assessment practice in the classroom. An experiment in two primary school third classes'. She is a primary school teacher at the Istituto Scolastico Vicenza 5 in Vicenza (VI).

He is currently doing his doctorate in Pedagogical, Educational and Training Sciences at the University of Padua, during which he is conducting studies on the assessment of learning in schools. In particular, she is working on the innovation of evaluation practices in order to support evaluation processes for learning through the use of feedback during students' learning journey.

Since 2025, Junior Member of SIPED, Italian Society of Pedagogy.

Since 2025, Corresponding Member of SIRD, Italian Society for Educational Research.

Since 2025, Member of ATEE, Association for Teacher Education in Europe.

Abstract PhD project:

Recent European surveys (TALIS, 2025) show the widespread use of observational practices and continuous feedback in assessment, while student involvement remains limited. International research (Black & Wiliam, 1998; Boud & Soler, 2016) suggests that assessment can be reconceptualised beyond summative and formative approaches as a shared, learning-oriented process through assessment for learning and sustainable assessment. In this view, participatory practices such as co-constructing criteria and using feedback for improvement are central to fostering students’ assessment literacy and lifelong competences.

Within this framework, the Students as Partners in Assessment (SaPA) approach positions teachers and students as co-actors in assessment processes, transforming evaluation into an opportunity for authentic learning and shared meaning-making (Ní Bheoláin et al., 2020; Nieminen et al., 2025). However, evidence from the Italian school context shows that student involvement remains marginal and discontinuous despite strong rhetorical commitments to assessment for learning (Slaviero, Doria & Grion, 2025).

This doctoral research adopts a sequential design combining grounded theory and design-based research (Hoadley & Campos, 2022; Anderson & Shattuck, 2012) to investigate participatory assessment practices and assessment training in K–12 education, with a specific focus on SaPA. The study integrates three strands. The first analyses assessment practices in a stratified national sample of Italian schools (n = 726) through document analysis of PTOF and RAV. Results show that assessment is predominantly teacher-managed, framed through formative and summative lenses, and weakly participatory from the students’ perspective. 

The second strand updates an international systematic review on SaPA in schools (Nieminen et al., 2025), reconceptualising partnership as scaffolded student agency enacted through structured and dialogic processes. The third strand reviews teacher professional development models in assessment to inform the design of a self-managed professional learning environment focused on SaPA.

Overall, the study documents the persistent gap between formative assessment discourse and practice and proposes a research-informed pathway to support more participatory, sustainable, and learner-centred assessment cultures in schools.

3 key words identifying the PhD project: Assessment Literacy; Peer Assessment; Secondary Education; Assessment as Learning

Supervisor: Prof.ssa Valentina Grion

Co-supervisor: Prof.ssa Emilia Restiglian

 

Participation in national and international conferences/seminars outside the training programme:

- Conference ‘Building the ZeroSei System in the territories. Challenges and solutions’ on 2 December 2023 in Padua.

- Conference ‘Living the doctorate between research and training. A challenge in the pedagogical-educational field’ on 7 December 2023 in Monteortone.

- Conference ‘Future Perfect - Towards the ZeroSei integrated system’ on 14 February 2024 in Trieste.

- Study conference ‘Assessing: why, how, when’ organised by Proteo fare Sapere on 10 April 2024 in Padua.

- Conference ‘The paradigm shift’ on 24 May 2024 in Pesaro.

- International conference ‘DATACHILD MAP. Childhood(s) in the postdigital society: Educators' practices and knowledge, families' approaches and experiences’ on 21 and 22 June 2024 in Padua.

- Conference ‘Artificial Intelligence at school: how to integrate it into teaching and learning processes?’ on 27 September 2024 in Padua.

Presentation of contributions to national and international conferences/seminars outside the training programme:

- SIRD International Conference “Educational research and teacher training. Models, approaches and methodologies” on 26, 27 and 28 June 2024 in Salerno with a contribution entitled “The role of training in the innovation of assessment practices” by Slaviero G. and Grion V. 

- SIRD Workshop “Methods for research on school practices to promote learning” on 23-24 January 2025 in Trieste with a contribution entitled “Approaches, tools and assessment practices in the Three-Year Educational Plans and Self-Assessment Reports: a pilot study in secondary schools in the province of Udine” by Slaviero G., Doria B. and Grion V.

- XIX SIRD Doctoral Seminar ‘Research in doctoral schools in Italy: a comparison between doctoral students and teachers’ on 3, 4, 5 June 2025 in Rome with a contribution entitled "Innovating assessment practices in schools.  An exploratory national study in the Italian context" by Slaviero G. 

- 5th International Conference ‘Shaping the future of education. New Challenges in Universal Design for Learning’ on 6-7 June 2025 in Rome with a contribution entitled "Controller or learning partner? The role of the teacher in a ‘grade-free’ school" by Slaviero G. and Grion V. 

- 15th edition International Conference ‘The future of Education’ on 26-27 June 2025 in Florence with a contribution entitled "Mapping Assessment in Italian Schools: Are Innovations in Practices Taking Place?" by Slaviero G., Doria B. and Grion V. 

- 17th annual International Conference on Education and New Learning Technologies ‘EduLearn25’ on 30 June - 2 July 2025 in Palma (Spain) with a contribution entitled "From theory to practice: assessment practices in schools through a qualitative analysis" by Slaviero G. and Zoroaster P.

- SIRD International Conference 'SYNESTHESIA. A new educational paradigm for the 21st century between processes, research, practices and policy-making in the field of education and training' on 25-27 September 2025 in Lecce with a contribution entitled Artificial Intelligence as an effective tool for personalised feedback: learning outcomes and perceptions of students at the University of Grion V., Doria B., Slaviero G. & Agostini D.

- SIRD International Conference 'SYNESTHESIA. A new educational paradigm for the 21st century between processes, research, practices and policy-making in the field of education and training' on 25-27 September 2025 in Lecce with a contribution entitled Comparison of AI feedback and teacher feedback: an experimental study in primary and secondary schools by Doria B., Grion V. & Slaviero G.

Publications:

Doria, B., Slaviero, G., & Picasso, F. (2025, novembre 12). Verso un'educazione inclusiva e digitale. Progettare, insegnare, valutare per tutti. Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.17592448

Slaviero, G., Doria, B., & Grion, V. (2025). Alternative assessment: an experience towards new meanings of schooling between well-being and disorientation. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 25(2), 616–633. https://doi.org/10.36253/form-17631

Slaviero, G., & Grion, V. (2025). Controller or learning partner? The role of the teacher in a "grade-free" school. Giornale italiano di educazione alla salute, sport e didattica inclusiva, 9(Suppl.1). https://doi.org/10.32043/gsd.v9i2_Sup.1552 

Slaviero, G. & Zoroaster, P. (2025). From theory to practice: assessment practices in schools through a qualitative analysis. In EDULEARN25 Proceedings 17th International Conference on Education and New Learning Technologies (pg. 4910). https://dx.doi.org/10.21125/edulearn.2025.1245

Slaviero, G. & Grion, V. (2025). Controllore o compagno di apprendimento? La funzione dell'insegnante in una scuola “senza voti”. In Ricerche In Neuroscienze Educative 2025 - Shaping the Future of Education: New Challenges of Universal Design for Learning. (pg. 111-112. Edizioni Universitarie Romane.

Doria, B; Foschi, L., Slaviero, G., Zaggia, C. & Grion, V. (2025). Feedback e Feedback Automatizzato: Pratiche e percezioni dei docenti universitari. Research Trends in Humanities RTH, 12, 25-42. https://doi.org/10.6093/2284-0184/11562

Grion, V., Restiglian, E. & Slaviero, G. (A cura di) (2025). La valutazione tra pari nella scuola primaria. Teorie e pratiche per sviluppare apprendimenti. Carocci.

Slaviero, G., Doria, B. & Grion, V. (2025). Approcci, strumenti e pratiche valutative nei Piani Triennali dell’Offerta Formativa e nei Rapporti di Autovalutazione: una ricerca pilota nelle scuole secondarie della provincia di Udine. In Workshop SIRD «I metodi per la ricerca sulle pratiche scolastiche per favorire l’apprendimento» - Book of abstract. (pg. 82-88). Società Italiana di Ricerca Didattica. 

Slaviero, G. & Grion, V. (2024). Il ruolo della formazione nell’innovazione delle pratiche valutative. Atti del Convegno Internazionale SIRD 2024.

Grion, V. & Slaviero, G. (2024). L’interazione fra orientamento e valutazione. La ricerca, 26, 13-17.

Participation in national and international research and training projects and activities:

Ottobre 2023 – in force: membro del progetto PRIN “Artificial intelligence & feedback for effective learning (AI&F)”, per conto dell’Università degli Studi di Padova, partner di progetto (local coordinator per Unipd: Prof.ssa Valentina Grion).