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Curriculum assegnato: Research on Inclusion, Sustainability and Well-Being in Education

Breve presentazione personale e professionale e interessi di ricerca:
Laurea in Scienze della Formazione Primaria, seguita da un periodo di tirocinio professionale, della durata di cinque mesi, presso l'Università di Valencia ed in collaborazione con l'Istituto Scolastico CEIP Serrería. 
Dottoranda in Research on Inclusion, Sustainability and Well-Being in Education.
Interessi di ricerca relativi al costrutto di human flourishing, o fioritura umana, nei contesti educativi, in connessione con la narrazione autobiografica quale mediazione didattica a supporto dellə studentə.

Abstract progetto di dottorato:

Il concetto di human flourishing si è evoluto nel tempo attraverso discipline e contesti storici, assumendo una natura complessa e multidimensionale. La sua interpretazione come obiettivo centrale dell’educazione è stata profondamente supportata dal Capability Approach di Amartya Sen e Martha Nussbaum (Nussbaum & Sen, 1993; Sen, 2003, 2010, 2011; Nussbaum, 2011). Questo approccio ha segnato un cambiamento di paradigma, spostando l’attenzione dal progresso economico e dall’eccellenza produttiva (welfare) verso l’espressione individuale e la libertà politica (wellbeing). In questa trasformazione, l’educazione viene ridefinita come un processo attivo, assumendo un ruolo chiave nel promuovere lo sviluppo ottimale, o fiorente, dellə studentə.
Nonostante gli sforzi internazionali per coltivare questa dimensione di ben-essere in educazione (ONU, 2015; UNESCO MGIEP, 2022), gli ecosistemi dell’istruzione superiore continuano a mostrare profonde incoerenze. Sempre più studentə universitari/e riportano un senso diffuso di isolamento, descrivendo la loro esperienza come una "esperienza collettiva solitaria" (Barrera Rosales et al., 2019). Tale individualizzazione neoliberale mina la solidarietà e le narrazioni condivise, riducendo il fiorire al solo successo accademico invece di promuovere la crescita personale ed emancipativa (Volstad et al., 2020).
Una possibile via per affrontare la sfida contemporanea risiede nell’immaginazione narrativa (Nussbaum, 2008), quale capacitazione di reinterpretare le proprie storie, accogliere le narrazioni altrui e immaginare scenari di vita migliori; in tal senso, gli/le studentə possono riconoscersi come entità narranti, riflettendo sulle esperienze vissute, sulle relazioni interpersonali e sulle aspirazioni di vita fiorente (Huber et al., 2013).

Alla luce di tali considerazioni, la presente ricerca si propone di rispondere alle seguenti domande: quali sono le opportunità di fioritura attualmente promosse dall'università, secondo le narrazioni degli/delle studentə? Quali sono le opportunità di fioritura a cui gli/le studentə aspirano? In quali modi la narrazione di sé può contribuire alla realizzazione di tali aspirazioni?
Quali comuni dimensioni di fioritura emergono nelle narrazioni?
Con questa ricerca, intendiamo (1) cogliere le esperienze che contribuiscono alla fioritura delle/gli studentǝ nell’ambiente accademico; (2) identificare le loro aspirazioni di fioritura attraverso pratiche di auto-narrazione; (3) implementare WONDER, ossia un manifesto di fioritura sotto forma di Open Educational Resource (OER); infine, (4) condividere questo manifesto con i/le rappresentanti del Consiglio Studentesco come strumento prezioso per promuovere un dialogo sul ben-essere nella comunità universitaria.

Il disegno di ricerca segue un orientamento qualitativo, privilegiando l’interpretazione dei significati emergenti dalle narrazioni umane. Coerentemente con questo quadro, la metodologia integra due approcci che operano sinergicamente: Narrative Inquiry e Appreciative Inquiry. 
La rilevazione dei dati si articola in quattro fasi specifiche, corrispondenti ai passaggi chiave dell’Appreciative Inquiry. Ogni fase persegue gli obiettivi attraverso una varietà di approcci, metodologie e strumenti calibrati per garantire una prospettiva poliedrica e per esaltare la profondità dell’analisi (Greene, 2007). 
In linea con il concetto di “innovazione dal basso” (Grassroots Innovation; Belda-Miquel, Pellicer-Sifres & Boni, 2020), la presente ricerca intende coinvolgere, su base volontaria, una rete di studentǝ universitari/e provenienti da tre diversi corsi accademici dell’Università degli Studi di Padova: Scienze della Formazione Primaria (LM-85-bis), Pedagogia (LM-85), Management dei Servizi Educativi e Formazione Continua (LM-50/LM-57).

3 parole chiave identificative del progetto di dottorato: Human Flourishing, Narrazione di Sé, WONDER

Supervisore: Prof.ssa Elisabetta Ghedin

Partecipazioni in qualità di relatore o co-relatore a convegni/seminari nazionali e internazionali extra offerta formativa:
  • Relatrice per la Conferenza "Verso la valutazione sostenibile come competenza per la vita", 5 maggio 2023, Aula Nievo, Palazzo Bo, Padova (PD)
  • Relatrice per la Conferenza "Leggere per Includere", 27 ottobre 2023, Teatro Marconi, Abano Terme (PD)
  • Relatrice per la Terza Conferenza Internazionale di Scuola Democratica "Education and/for Social Justice", 3-6 giugno 2024, Università di Cagliari
  • Relatrice per il XVIII Seminario della Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD), 8-10 luglio 2024, Università degli Studi Roma Tre
  • Relatrice per la Conferenza Internazionale "Emerging Researchers' Conference" organizzato dall'European Educational Research Association (EERA), 26-27 agosto 2024, Università di Cipro
Pubblicazioni: 
  • Invernici, L., & Pasqual, F. (2024). Scenari formativi e narrativi. La prospettiva dei partecipanti. In D. Aquario (Ed.). Liguori. Manuscript in progress

  • Invernici, L. (2024). Ecolilia. Edizioni Conoscenza.
  • Invernici, L. (2024). Ecosystemic Perspectives and Flourishing Opportunities. A University Laboratory of Intermedia Autobiography. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 24(2), 345–354. https://doi.org/10.36253/form-15969
  • Ghedin E., Invernici L. (2022). Paternal views on disability: Autobiography as a didactic medium for inclusion. Italian Journal of Special Education for Inclusion, X, 1, 249‐261. | https://doi10.7346/sipes-01-2022-20

English version

Assigned Curriculum: Research on Inclusion, Sustainability and Well-Being in Education

Brief personal and professional presentation and research interests:

Degree in Primary Education, followed by a five-month professional internship at the University of Valencia, in collaboration with the CEIP Serrería Educational Institute. PhD Candidate in Research on Inclusion, Sustainability and Well-Being in Education. Research interests related to the concept of human flourishing within the educational contexts, in connection with autobiographical narration as a didactic mediation in support of students.

Abstract PhD project:
The concept of human flourishing has evolved over time across disciplines and historical contexts, acquiring a complex and multidimensional nature. Its interpretation as a central goal of education has been profoundly supported by Amartya Sen and Martha Nussbaum’s Capability Approach (Nussbaum & Sen, 1993; Sen, 2003, 2010, 2011; Nussbaum, 2011). This approach marked a paradigm shift, redirecting attention from economic progress and productive excellence (welfare) to individual expression and political freedom (wellbeing). Within this transformation, education is redefined as an active process, assuming a key role in fostering the optimal, or flourishing, development of students.
Despite international efforts to cultivate this dimension of wellbeing in education (UN, 2015; UNESCO MGIEP, 2022), higher education ecosystems continue to exhibit deep inconsistencies. Increasingly, university students report a pervasive sense of isolation, describing their experience as a “collective solitary experience” (Barrera Rosales et al., 2019). This neoliberal individualization undermines solidarity and shared narratives, reducing flourishing to mere academic success rather than promoting personal growth and emancipation (Volstad et al., 2020).
A promising path to addressing this contemporary challenge lies in narrative imagination (Nussbaum, 2008), which empowers students to reinterpret their own stories, embrace others’ narratives, and envision better life scenarios. Through this process, students can recognize themselves as narrative beings, reflecting on their lived experiences, interpersonal relationships, and aspirations for flourishing lives (Huber et al., 2013).

In light of these considerations, this research seeks to address the following questions: What opportunities for flourishing are currently promoted by universities according to students' narratives? What opportunities for flourishing do students aspire to? In what ways can self-narration contribute to realizing these aspirations? What common dimensions of flourishing emerge from the narratives?
This study aims to (1) identify the experiences that contribute to students' flourishing within the academic environment; (2) uncover their aspirations for flourishing through self-narration practices; (3) implement WONDER, a flourishing manifesto presented as an Open Educational Resource (OER); and (4) share this manifesto with representatives of the Student Council as a valuable tool to foster dialogue on wellbeing within the university community.
The research design adopts a qualitative approach, prioritizing the interpretation of meanings that emerge from human narratives. Aligned with this framework, the methodology integrates two synergistic approaches: Narrative Inquiry and Appreciative Inquiry.
Data collection unfolds through four specific phases, corresponding to the key stages of Appreciative Inquiry. Each phase pursues its objectives using a variety of tailored approaches, methodologies, and tools to ensure a multifaceted perspective and enhance the depth of the analysis (Greene, 2007).
Consistent with the concept of "grassroots innovation" (Belda-Miquel, Pellicer-Sifres & Boni, 2020), this research aims to engage, on a voluntary basis, a network of university students from three academic programs at the University of Padua: Primary Education Sciences (LM-85-bis), Pedagogy (LM-85), and Management of Educational Services and Continuing Education (LM-50/LM-57).

3 key words identifying the PhD project: Human Flourishing, Self-Narratives, WONDER

Supervisor: Professor Elisabetta Ghedin

Participation as a speaker or co-speaker at national and international conferences/seminars extra training offered:
  • Guest Speaker for the Conference "Verso la valutazione sostenibile come competenza per la vita", 5th May 2023, Aula Nievo, Palazzo Bo, Padova (PD)
  • Guest Speaker for the Conference "Leggere per Includere", 27th October 2023, Teatro Marconi, Abano Terme (PD)
  • Guest Speaker for the Third International Conference of Scuola Democratica Journal "Education and/for Social Justice", 3rd-5th June 2024, Università di Cagliari
  • Relatrice per il XVIII Seminario della Società Italiana di Ricerca Didattica (SIRD), 8th-10th July 2024, Università degli Studi Roma Tre
  • Relatrice per la Conferenza Internazionale "Emerging Researchers' Conference" organizzato dall'European Educational Research Association (EERA), 26th-27th August 2024, Università di Cipro
Publications: 
  • Invernici, L., & Pasqual, F. (2024). Scenari formativi e narrativi. La prospettiva dei partecipanti. In D. Aquario (Ed.). Liguori. Manuscript in progress

  • Invernici, L. (2024). Ecolilia. Edizioni Conoscenza.
  • Invernici, L. (2024). Ecosystemic Perspectives and Flourishing Opportunities. A University Laboratory of Intermedia Autobiography. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 24(2), 345–354. https://doi.org/10.36253/form-15969
  • Ghedin E., Invernici L. (2022). Paternal views on disability: Autobiography as a didactic medium for inclusion. Italian Journal of Special Education for Inclusion, X, 1, 249‐261. | https://doi10.7346/sipes-01-2022-20




Last modified: Wednesday, 18 December 2024, 1:28 PM