Silvia Stocco

Nell’ultimo trentennio la ricerca storico-educativa, in Italia e nel mondo, ha risentito molto del fascino concreto, epistemologico ed ermeneutico, della materialità educativa (Cantatore, 2019). Sull’onda della rivoluzione storiografica annalista, della nouvelle histoire (Le Goff, 1978) e della storiografia sociale inglese, anche la storia dell'educazione ha tratto nuovi strumenti e linee di ricerca tra cui - grazie agli studi di André Chervel (1998) e Dominique Julia (1995) - emergono la categoria storiografica di “cultura scolastica” e la sua componente della “cultura materiale della scuola”, tema a cui la comunità scientifica ha dedicato un lavoro significativo a partire dagli anni 2000 (Brunelli, 2015). Grazie a questo materialistic turn (Brunelli, 2018) legato alla ricerca storica e al crescente interesse generale per il patrimonio culturale - anche a livello universitario (Ascenzi et al., 2019) - si è assistito alla diffusione sul territorio italiano di numerose realtà museali legate alla valorizzazione del patrimonio storico-educativo considerato come il complesso dei beni materiali e/o immateriali fruiti e/o prodotti in contesti educativi formali e/o non-formali nel corso del tempo (Meda, 2013). Negli ultimi vent’anni, il dibattito sulla museologia – sulla forma, contenuto, finalità e pubblico del Museo – ha condotto a riflessioni importanti e a nuove prospettive culturali (Lugli et al., 2005). Da wunderkammer e deposito di saperi superiori, il Museo è oggi una realtà in dialogo con la società e il pubblico, che ricorre all’interpretazione piuttosto che alla trasmissione di verità assolute (Grassi, 2015). Questo cambio di prospettiva museale ha coinvolto anche il patrimonio storico-educativo e, in questo panorama complesso, è oggi oggetto di riflessione quali siano i concetti, gli scopi e gli obiettivi che dovrebbero guidare un Museo dell’educazione, ma anche quale sia il modo in cui la musealizzazione delle fonti del passato educativo possa contribuire alla ricostruzione dei diversi processi educativi (Álvarez et al., 2017) e alla formazione dell’identità personale e collettiva. Volgendo lo sguardo alla realtà locale, tra i Musei di Ateneo, anche l’Università di Padova ospita il proprio Museo dell’Educazione fondato nei primi anni Novanta e che vanta tra le sue collezioni un ricco patrimonio di fonti materiali, iconografiche e testimonianze sull’educazione. Inoltre, si considera come il ruolo educativo del Museo sia in stretta relazione con quella che viene definita la Terza Missione dell’Università e che, agli obiettivi della formazione e della ricerca scientifica, affianca quello della diffusione della conoscenza nell’interazione con il territorio.
Da queste premesse, la presente ricerca si propone di esplorare il ruolo del Museo dell’Educazione dell’Università di Padova nella valorizzazione del proprio patrimonio storico-educativo. Attraverso una metodologia d’indagine qualitativa e storica, la ricerca si pone l’obiettivo di identificare delle linee guida strategiche e operative per la progettazione di proposte applicabili alla realtà museale per la valorizzazione del patrimonio conservato nel Museo. Nel perseguire lo scopo della ricerca, saranno identificate e analizzate le fonti del Museo dell’Educazione di Padova funzionali alla formulazione delle proposte di progettazione museale. Parallelamente a ciò, saranno indagate alcune esperienze affini di educazione al patrimonio storico-educativo che possano rappresentare un supporto per tradurre la ricerca in senso operativo, alla luce della specificità del Museo patavino. 
Attraverso questa ricerca ci si aspetta di evidenziare come sia possibile affermare il valore del Museo sia nel campo dell’investigazione storica del fatto educativo nella comprensione di tracce del passato testimoniate da una pluralità di fonti che devono essere interrogate, comprese, collegate tra loro e al contesto che le ha generate (Callegari, 2022); sia come luogo di narrazione, nel quale la componente formativo-didattica possa arricchirsi di una componente più evocativa ed emozionale nel dar voce agli oggetti che hanno caratterizzato tempi e spazi dell’educazione (Merlo, 2022).

Museum; history of education; historical-educational heritage.